IMPLEMENTASI KURIKULUM

IMPLEMENTASI KURIKULUM

               Begitu kurikulum dikembangkan, maka harus diimplementasikan dalam waktu sesingkat-singkatnya. Kurikulum tidak dilaksanakan atau diimplementasikan dengan cukup cepat karena sebuah rencana untuk menggabungkan mereka ke dalam program pendidikan sekolah tidak ada. Pada tahun 2007, Jon Wiles dan Joseph Bondi mencatat bahwa lebih dari 90 persen kurikulum baru gagal  diimplementasikan; Dalam pandangan mereka, para  pendidik tidak memiliki keterampilan dan pengetahuan manajerial yang diperlukan untuk menyampaikan kurikulum baru. Namun,  mungkin bukan karena pendidik kekurangan keterampilan manajerial dan pengetahuan;  Sebaliknya, mungkin mereka kaku dalam strategi berpikir mereka bagaimana mendekati implementasi kurikulum Selain itu, pendidik mungkin kewalahan dengan tingkat perubahan yang terus meningkat.

IMPLEMENTASI SEBAGAI PROSES PERUBAHAN

Menurut penelitian, agar perubahan kurikulum berhasil dilaksanakan, lima pedoman harus diikuti:

1.  Inovasi yang dirancang untuk meningkatkan prestasi belajar siswa harus terdengar secara teknis. Perubahan harus mencerminkan temuan penelitian mengenai apa dan tidak bekerja, bukan desain yang cukup populer.

2. Inovasi yang membutuhkan perubahan struktur sekolah tradisional. Cara siswa dan guru ditugaskan ke kelas dan berinteraksi satu sama lain harus dimodifikasi secara signifikan.

3. Inovasi harus bisa diatur dan layak untuk rata-rata guru. Misalnya, seseorang tidak dapat melakukaninovasi gagasan mengenai pemikiran kritis atau pemecahan masalah ketika siswa tidak dapat membaca atau menulis bahasa Inggris dasar.

4. Upaya perubahan yang berhasil harus organik daripada birokrasi. Pendekatan birokrasi terhadap peraturan dan pengawasan ketat tidak kondusif untuk berubah. Pendekatan semacam itu harus  diganti dengan pendekatan organik dan adaptif yang memungkinkan penyimpangan dari rencanam awal dan mengenali masalah akar rumput dan kondisi sekolah.

5.      Hindari sindrom "melakukan sesuatu, apapun". Rencana kurikulum yang pasti diperlukan untuk memfokuskan upaya, waktu, dan uang pada konten, rasional dan aktivitas yang masuk akal.

JENIS PERUBAHAN

               Pelaksana kurikulum yang tidak mengerti kompleksitas perubahan cenderung melakukan tindakan yang akan menghasilkan perselisihan di dalam sekolah, distrik sekolah, atau keduanya.  Kurikulum juga perlu memastikan apakah mereka mendekati penerapan kurikulum, berubah,  dalam kerangka modern atau postmodern atau kombinasi dari kedua konfigurasi tersebut. Kedua pendekatan untuk studi kurikulum, yang mencakup pengembangan dan implementasi, menambah dinamika membawa kurikulum ke kehidupan. Kami telah mencoba menyajikan berbagai jenis perubahan  dengan pertimbangan modernisme dan postmodernisme. Kita bisa mempertimbangkan perubahan dalam  hal kompleksitasnya seperti yang dikemukakan oleh John McNeil yang mencatat jenis perubahan yang semakin kompleks antara lain :

1.   Pergantian. Ini menggambarkan perubahan di mana satu elemen dapat diganti dengan yang lain. Seorang guru bisa, misalnya mengganti satu buku teks dengan buku yang lain. Sejauh ini, ini adalah jenis perubahan termudah dan paling umum.

2. Perubahan. Jenis perubahan ini terjadi saat seseorang memperkenalkan, ke materi dan program yang ada, konten baru, item, materi, atau prosedur yang nampak hanya kecil dan kemungkinan  akan diadopsi dengan mudah.

3.      Perturbasi. Perubahan ini pada awalnya dapat mengganggu sebuah program namun kemudian dapat disesuaikan dengan sengaja oleh pimpinan kurikulum pada program yang sedang berlangsung dalam rentang waktu yang singkat. Contoh perturbasi adalah jadwal kelas menyesuaikan siswa, yang akan mempengaruhi waktu yang diperbolehkan untuk mengajar subjek tertentu.

4.      Restrukturisasi. Perubahan ini menyebabkan modifikasi sistem itu sendiri; yaitu, dari sekolah atau distrik sekolah. Konsep baru tentang peran mengajar, seperti penempatan staf atau tim yang berbeda, akan menjadi jenis perubahan restrukturisasi.

5.     Perubahan orientasi nilai. Ini adalah pergeseran dalam filosofi dasar para peserta atau orientasi kurikulum. Pialang daya utama sekolah atau peserta dalam kurikulum harus menerima dan mengupayakan tingkat perubahan ini agar terjadi. Namun, jika guru tidak menyesuaikan domain nilai mereka, perubahan apa pun yang diberlakukan kemungkinan besar akan berumur pendek.

Secara garis besar, model tahapan implementasi kurikulum meliputi tahap perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi.

a.Tahap Perencanaan Implementasi

Tahap ini bertujuan untuk menguraikan visi dan misi atau mengembangkan tujuan implementasi (operasional) yang ingin dicapai. Usaha ini mempertimbangkan metode (tehnik), sarana dan  prasarana  pencapaian yang akan digunakan, waktu yang dibutuhkan, besar anggaran, personalia yang terlibat dan sistem evaluasi, dengan mempertimbangkan tujuan yang ingin dicapai beserta situasi, kondisi serta faktor internal dan eksternal.

b. Tahap Pelaksanaan Implementasi

Tahap ini bertujuan untuk melaksanakan blue print yang telah disusun dalam fase perencanaan,  dengan mengunakan sejumlah teknik dan sumber daya yang ada dan telah ditentukan pada tahap perencanaan sebelumnya. Jenis kegiatan dapat bervariasi sesuai dengan kondisi yang ada. Teknik yang digunakan, alat bantu yang dipakai, lamanya waktu pencapaian kegiatan, pihak yang terlibat serta besarnya anggaran yang telah dirumuskandalam tahap perencanaan diterjemahkan kembali dalam praktik. Pelaksanaan dilakukan oleh suatu tim terpadu menurut departemen/divisi/seksi masing – masing atau gabungan, bergantung pada perencanaan sebelumnya. Hasil dari pekerjaan ini adalah tercapainya tujuan – tujuan kegiatan yang telah ditetapkan. Secara umum, hasilnya akan meningkatkan pemanfaatan dan penerapan kurikulum.

c. Tahap Evaluasi Implementasi.

Tahap ini bertujuan untuk melihat dua hal. Pertama, melihat proses pelaksanaan yang sedang 

berjalan sebagai fungsi kontrol, apakah pelaksanaan evaluasi telah sesuai dengan rencana dan  sebagai fungsi perbaikan  jika selama proses terdapat kekurangan. Kedua, melihat hasil akhir yang dicapai. Hasil akhir ini merujuk pada kriteria waktu dan hasil yang dicapai dibandingkan terhadap fase perencanaan. Evaluasi dilaksanakan menggunakan suatu metode, sarana dan prasarana, anggaran personal dan waktu yang ditentukan 

dalam tahap perencanaan.

PERMASALAHAN :

Faktor-faktor yang mempengaruhi implementasi kurikulum adalah dilihat dari karakteristik kurikulum, strategi kurikulum dan karakteristik pengguna kurikulum. Bila kita lihat di indonesia, kurikulum kita dari KTSP berubah menjadi kurikulum 2013, jika dilihat dari strategi kurikulumnya, perbedaan strategi kurikulum  apa saja yang sangat mencolok antara KTSP dengan kurikulum 2013, coba anda jelaskan.