Perkenalan pada Desain instruksional : Model Pendekatan Dick dan Carey untuk Merancang Instruksi

Perkenalan pada Desain instruksional : Model Pendekatan Dick dan Carey untuk Merancang Instruksi

Perkenalan pada Desain instruksional

Model Pendekatan Dick dan Carey untuk Merancang Instruksi Dalam kursus e-learning atau distance-education kontemporer, siswa dibawa bersama dengan instruktur (mungkin) dan dipandu melalui buku teks atau online isi dengan kegiatan kelas seperti latihan online, tanya jawab / diskusi papan, proyek, dan interaksi dengan teman sekelas. Jika sikap, prestasi, dan tingkat penyelesaian tidak sesuai dengan tingkat yang diinginkan, variasi seperti penggantian buku teks yang lebih menarik, membutuhkan kelompok kerja siswa, atau meningkatkan realtime Interaksi dengan instruktur bisa dicoba. Jika solusi tersebut gagal memperbaiki hasil, instruktur atau manajer kursus dapat mengatur ulang konten di portal e-learning web atau, percaya bahwa "e-learning bukan untuk semua orang," mungkin sama sekali tidak membuat perubahan sama sekali Upaya untuk meningkatkan prestasi belajar siswa dengan mengutak-atik hal ini atau itu Komponen kursus bisa membuat frustasi, sering memimpin instruktur atau kursus manajer untuk menjelaskan kinerja rendah sebagai masalah siswa - siswa kurang latar belakang yang diperlukan, tidak cukup pintar, tidak termotivasi, atau tidak memiliki kebiasaan belajar dan ketekunan untuk sukses. Namun,bukan sedikit demi sedikit perbaikan atau rasionalisasi frustrasi, pendekatan yang lebih produktif adalah melihat e-learning dan memang, semua pengajaran dan pembelajaran yang terarah - seperti proses sistematis di yang setiap komponen sangat penting untuk belajar sukses. Instruktur, pelajar, materi, aktivitas instruksional, sistem penyampaian, dan pembelajaran dan kinerja lingkungan berinteraksi dan bekerja sama satu sama lain untuk menghasilkan siswa yang diinginkanhasil pembelajaran. Perubahan dalam satu komponen juga dapat mempengaruhi komponen lainnya sebagai hasil akhir pembelajaran; kegagalan untuk memperhitungkan kondisi yang memadai Dalam satu komponen bisa menghancurkan seluruh proses instruksional. Israel (2004, 2006) mencirikan kekurangan e-learning dalam pelatihan perusahaan sebagai kegagalan gunakan pemikiran sistem - misalnya, investasi di portal web berteknologi tinggi dan Teknologi pengiriman sering belum disertai pertimbangan menyeluruh komponen instruksional lainnya seperti disain pembelajaran yang efektifpengalaman. Perspektif Israel biasanya disebut sebagai sudut pandang sistem, dan pendukung biasanya menggunakan sistem yang berpikir untuk menganalisis masalah kinerja dan instruksi desain. Pertama mari kita pertimbangkan apa yang dimaksud dengan sebuah sistem, dan kemudian kita berikan ikhtisar dari pendekatan sistem terhadap desain instruksional. Istilah sistem telah menjadi sangat Yang populer seperti yang kita lakukan menjadi semakin saling terkait dengan orang lain melakukan. Suatu sistem secara teknis merupakan seperangkat komponen yang saling terkait, yang kesemuanya bekerja sama menuju tujuan yang telah ditentukan. Bagian-bagian dari sistem saling bergantung satu sama lain untuk input dan output, dan keseluruhan sistem menggunakan umpan balik untuk menentukan apakah tujuan yang diinginkan telah tercapai tercapai. Jika tidak, maka sistem dimodifikasi sampai mencapai tujuan. Yang paling Sistem yang mudah dipahami adalah sistem yang kita buat dan dapat kita kendalikan itu terjadi secara alami. Misalnya, Anda mungkin memiliki sistem pemanas dan pendinginan di rumah Anda dimana berbagai komponen bekerja sama untuk menghasilkan yang diinginkan suhu. Termostat adalah mekanisme umpan balik yang melaluinya sistem terus-menerus memeriksa suhu dan sinyal bila lebih banyak panas atau dingin dibutuhkan. Pada suhu yang diinginkan, sistem mati sendiri. Selama termostat diatur dan semua bagian berada dalam urutan kerja, sistem menjaga suhu dalam a rentang nyaman Sistem pengereman mobil, bagaimanapun, dengan menggunakan lebih banyak Sistem umpan balik yang salah-pengemudi-adalah sistem yang kurang andal. Kegagalan mekanis dan mengkompensasi komponen sistem seperti kondisi jalan yang licin, penglihatan terganggu, atau perhatian yang terganggu pada ponsel atau radio saat mengemudi masuk lalu lintas padat. Bila karakteristik fisiologis dan psikologis manusia adalah kunci komponen sistem, sistem menjadi kurang mudah ditebak dan lebih sulit mengelola untuk hasil yang diinginkan.
Pertimbangkan, misalnya, pengelolaan diabetes tipe 1 (remaja). Ada kumpulan komponen sistem yang rumit dan seimbang yang bekerja sama untuk pemeliharaan kadar gula darah yang sehat, terutama (1) diet (apa, berapa, dan kapan makanan dimakan), (2) aktivitas fisik, (3) aktivitas emosional, (4) insulin (kapan dan berapa banyak yang diambil), dan (5) metabolisme unik masing-masing individu pengolahan komponen ini. Tujuan dari sistem ini adalah darah yang stabil tingkat gula, dan mekanisme umpan balik adalah pembacaan gula darah periodik. Kapan Sistemnya tidak seimbang, bacaan di luar jangkauan yang dapat diterima dan satu atau lebih banyak komponen sistem harus disesuaikan untuk membawa bacaan naik atau turun dibutuhkan. Mengontrol sistem ini mungkin tampak menjadi tugas yang menakutkan perbedaan individu manusia. Pendekatan sistem, bagaimanapun, memungkinkan para profesional untuk mengidentifikasi komponen perawatan diabetes yang berinteraksi, normalkan rentang manusia untuk setiap komponen sebagai titik awal untuk perawatan, dan kemudian sesuaikan dan selesaikan rejimen perawatan yang diperlukan untuk mengakomodasi perbedaan individu. Perspektif yang diterima untuk para profesional di perawatan diabetes adalah sistemnya dinamis daripada statis, membutuhkan pemantauan terus menerus saat individu tumbuh, usia, dan mengubah gaya hidup mereka Dengan cara yang sama, proses instruksional itu sendiri dapat dipandang sebagai sebuah sistem yang tujuannya adalah untuk membawa belajar. Komponen dari sistem adalah peserta didik, instruktur, bahan ajar, dan lingkungan belajar, semua berinteraksi untuk mencapai tujuan. Misalnya, di kelas tradisional, instruktur dapat membimbing siswa melalui masalah sampel di buku teks atau siswa manual. Untuk menentukan apakah pembelajaran sedang berlangsung, sebuah kuis diberikan padaakhir kelas Dalam sistem instruksional, kuis setara dengan darah pembacaan gula di perawatan diabetes. Jika prestasi siswa tidak memuaskan, maka komponen harus dimodifikasi agar sistem lebih efektif dan menghasilkan hasil belajar yang diinginkan Pandangan sistem terhadap instruksi melihat peran penting semua komponendalam proses. Mereka semua harus berinteraksi secara efektif, sama seperti bagian dalam sistem Perawatan diabetes harus berinteraksi secara efektif untuk menghasilkan hasil yang diinginkan. Keberhasilan tidak tergantung pada salah satu komponen dalam sistem, melainkan penentuan kontribusi yang tepat dari masing-masing terhadap hasil yang diinginkan. Pasti ada yang jelas penilaian keefektifan sistem dalam mewujudkan pembelajaran, dan a mekanisme untuk melakukan perubahan jika pembelajaran gagal terjadi. Seperti pada contoh diabetes perawatan, sistem instruksional mencakup komponen manusia dan karena itu kompleks dan dinamis, membutuhkan pemantauan dan penyesuaian konstan Sejauh ini, diskusi kita tentang proses pembelajaran hanya terfokus padaSaat belajar, saat guru, bahan ajar, dan peserta didik berkumpul di kelas dengan tujuan belajar akan terjadi. Bagaimana dengan persiapannya? untuk proses instruksional? Bagaimana instruktur memutuskan apa yang harus dilakukan dan kapan? Tidak mengherankan jika seseorang dengan tampilan sistem melihat persiapannya, implementasi, evaluasi, dan revisi pengajaran sebagai satu proses terpadu. Dalam pengertian sistem yang paling luas, berbagai sumber memberi masukan pada persiapan dari instruksi Keluarannya adalah beberapa produk atau kombinasi produk dan prosedur yang diimplementasikan Hasilnya digunakan untuk menentukan apakah sistem harus diubah, dan, jika ya, bagaimana caranya. Tujuan dari buku ini adalah untuk mendeskripsikan pendekatan sistem untuk disain, pengembangan, implementasi, dan evaluasi instruksi. Ini bukan fisik sistem, seperti pemanasan rumah dan pendingin ruangan, namun sistem prosedural. Kami menggambarkan serangkaian langkah, yang semuanya menerima masukan dari langkah sebelumnya dan berikan output untuk langkah selanjutnya. Semua komponen bekerja sama untuk menghasilkan keduanyainstruksi efektif atau, jika komponen evaluasi sistem memberi sinyal kegagalan, tentukan bagaimana instruksi bisa diperbaiki Meskipun model desain instruksional kami disebut sebagai pendekatan sistemmodel, kita harus menekankan bahwa tidak ada model pendekatan sistem tunggal untuk merancang instruksi Sejumlah model menanggung pendekatan sistem label, dan sebagainya berbagi sebagian besar komponen dasar yang sama. Model pendekatan sistem disajikan Dalam buku ini kurang kompleks daripada beberapa, namun menggabungkan komponen utama umum untuk semua model, termasuk analisis, desain, pengembangan, implementasi, dan evaluasi. Secara kolektif, model desain dan proses yang mereka wakili disebut sebagai pengembangan sistem instruksional (ISD). Desain instruksional (ID) adalah digunakan sebagai istilah payung yang mencakup semua fase proses ISD. Istilah ini semua menjadi jelas saat Anda mulai menggunakan proses perancangan instruksional. Model desain instruksional didasarkan, sebagian, pada penelitian bertahun-tahun proses belajar. Setiap komponen model didasarkan pada teori dan, paling banyak contoh, pada penelitian yang menunjukkan keefektifan komponen itu. Model menyatukan dalam satu konsep keseluruhan yang koheren yang mungkin sudah Anda temui dalam berbagai situasi pendidikan. Misalnya, Anda pasti punya mendengar tentang tujuan kinerja dan mungkin telah menulis beberapa sendiri. Istilah seperti itu sebagai kriteria-direferensikan pengujian dan strategi instruksional mungkin juga akrab. Modelmenunjukkan bagaimana istilah ini, dan proses yang terkait dengannya, saling terkait, dan bagaimana prosedur ini bisa digunakan untuk menghasilkan instruksi yang efektif Komponen strategi instruksional model kami menggambarkan bagaimana perancang menggunakan informasi dari analisis apa yang akan diajarkan untuk merumuskan rencana untuk menghubungkanpeserta didik dengan instruksi yang dikembangkan dengan model ID. Sepanjang ini teks, kita mendefinisikan istilah instruksi secara cukup luas sebagai kegiatan tujuan yang dimaksudkan untuk sebab, panduan, atau dukungan belajar. Dengan demikian, instruksi mencakup kegiatan seperti kuliah / diskusi kelompok tradisional, latihan dan latihan berbasis komputer, dimoderasi analisis kasus-studi kecil-kelompok online, pembelajaran penemuan individual, atau kelompok Pemecahan masalah dimediasi melalui karakter avatar dalam virtual yang dihasilkan komputer dunia. Rentang aktivitas yang bisa dijadikan instruksi hanya dibatasi oleh imajinasi guru, desainer, dan siswa Pendekatan asli kami terhadap komponen model ini sangat dipengaruhi oleh karya Robert Gagné's The Conditions of Learning (1965), yang menggabungkan pemrosesan informasi kognitif pandangan belajar yang berasumsi Kebanyakan perilaku manusia menjadi sangat kompleks dan dikendalikan terutama oleh seseorang proses mental internal bukan stimulus eksternal dan bala bantuan. Instruksi dipandang sebagai pengorganisasian dan penyediaan kumpulan informasi, contoh, pengalaman, dan aktivitas yang membimbing, mendukung, dan menambah internal siswa proses mental. Belajar terjadi ketika siswa memasukkan informasi baru dan skema ke dalam ingatan mereka yang memungkinkan kemampuan baru. Gagné lebih lanjut mengembangkan pandangan kognitif tentang pembelajaran dan pengajaran dalam edisi selanjutnya dari The Kondisi Belajar (1970, 1977, 1985). Pengaruhnya sebagai salah satu pendiri disiplin pengembangan sistem instruksional dijelaskan di Richey's (2000) buku, The Legacy Robert M. Gagné Konstruktivisme adalah cabang psikologi kognitif yang relatif baru mempengaruhi pemikiran banyak perancang instruksional. Meski konstruktivis Berpikir bervariasi secara luas pada banyak isu, intinya adalah pandangan belajar sebagai a produk unik "dibangun" oleh masing-masing pembelajar menggabungkan informasi baru dan pengalaman dengan pengetahuan yang ada. Individu belajar dengan membangun yang baru representasi mental lingkungan sosial, budaya, fisik, dan intelektual di mana mereka tinggal Karena belajar dalam pandangan konstruktivis begitu terjalin Pengalaman pribadi, peran utama guru adalah menciptakan pembelajaran yang tepat lingkungan-yaitu konteks sosial atau teknologi di mana pembelajaran siswa berdasarkan interaksi dengan representasi otentik praktik nyata Sepanjang teks ini, pembaca akan menemukan pandangan cognitivis yang dominan mengajar dan belajar, tapi juga akan melihat unsur pemikiran konstruktivis yang disesuaikan yang sesuai untuk varietas peserta didik, hasil belajar, konteks pembelajaran, dan konteks kinerja yang dibahas. Model Dick dan Carey disertakan seperangkat alat eklektik yang diambil dari posisi teoritis utama sejak akhir 1930-an dan merupakan kerangka kerja desain yang efektif untuk membimbing praktik pedagogisdalam semua orientasi dasar. Meskipun beberapa teoretikus instruksional mungkin pertanyaan model sebagai praktek memaksa bertentangan dengan fondasi filosofis mereka, Penulis menasihati pandangan yang berpikiran terbuka dan percaya bahwa kebanyakan instruksional Praktik desain yang dianjurkan dalam model, bila digunakan oleh ahli profesional, adalah dasarnya netral Guru guru dan perancang instruksional dapat menerjemahkannya pandangan teori belajar sendiri ke dalam praktik pedagogis berdasarkan keputusan mereka sendiri tentang tujuan, siswa, dan lingkungan belajar. Karena modelnya melukis serangkaian praktik ID generik, telah berhasil diadaptasi oleh guru, instruksional desainer, teknolog pendidikan, pelatih militer, dan kinerja teknolog dalam semua jenis pengaturan. Bagi mereka yang tertarik dengan konteks historis, Artikel Reiser (2001a, 2001b) tentang sejarah desain dan teknologi instruksional memberikan review bagus tentang asal usul dan perkembangan lapangan. Model yang disajikan di sini tidak hanya didasarkan pada teori dan penelitian, tapi juga pada sejumlah besar pengalaman praktis dalam penerapannya. Di bagian itu Berikut ini, kami menyajikan model pendekatan sistem umum dengan cara yang sama seperti a Resep masakan praktis - Anda melakukan ini dan kemudian Anda melakukan itu. Saat Anda mulai menggunakan a Resep di dapur Anda sendiri, bagaimanapun, dibutuhkan pada makna yang lebih besar. Intinya, penggunaannya dari dapur Anda sendiri, bahan Anda sendiri, dan hasil sentuhan pribadi Anda sendiri pada a produk unik Anda bisa mengganti resepnya, mengambil jalan pintas, bahan pengganti, dan Lakukan langkah-langkah di luar urutan. Begitu juga dengan perancang instruksional-pada awalnya, Mereka menggunakan model seperti yang disajikan dalam buku ini sebagai perancah untuk mendukungnya analisis, desain,pengembangan, implementasi, dan evaluasi kerja. Sebagai siswa dan Praktisi desain instruksional menjadi lebih berpengalaman dan mahir, mereka ganti perancah dengan strategi solusi unik mereka sendiri untuk multidimensional masalah yang mereka hadapi dalam merancang instruksi. Seperti dalam usaha yang kompleks, itu yang gagal membuat lompatan dari ketergantungan terhadap kemerdekaan tidak pernah menguasai disiplin dan, paling banter, teknisi yang baik. Saat Anda mulai merancang instruksi, percayalah modelnya-ini telah berhasil banyak mahasiswa dan profesional sejak awal tahun 1970an. Saat Anda tumbuh dalam pengetahuan dan pengalaman, percayalah! Fleksibilitas, wawasan, dan kreativitas dibutuhkan solusi asli berada pada pengguna dan profesional berpengalaman-bukan pada model. Model Dick dan Carey hanyalah representasi praktik dalam disiplin desain instruksional. Tujuan untuk model ini adalah untuk membantu Anda belajar, mengerti, menganalisis, dan memperbaiki praktik disiplin Anda, tapi semua model terlalu disederhanakan representasi Saat Anda tumbuh dalam pengertian, jangan membingungkan representasi dengan kenyataan. Susunan grafis kotak dan anak panah, misalnya, menyiratkan aliran proses linier, namun setiap perancang instruksional yang berpengalaman akan membuktikan bahwa dalam praktiknya, proses terkadang dapat terlihat lebih mirip lingkaran, kontinu model perbaikan pada Gambar 1.1 atau model proses konkuren pada Gambar 1.2Itu berguna saat perencanaan, pengembangan, implementasi, dan revisi semuanya terjadi pada saat bersamaan atau dalam beberapa siklus aktivitas simultan. Jika Anda baru bidang desain instruksional, angka-angka ini mungkin tidak masuk akal sekarang, tapi akan menjadi fokus nanti di buku ini. Dalam membaca buku ini, Anda mulai mempelajari disiplin pengajaran Desain. Model Dick dan Carey memberi kita cara untuk membedakannya Praktek dalam disiplin yang lebih luas, mirip dengan membedakan individu pohon di dalam hutan; Tapi menguasai disiplin menuntut agar kita"melihat hutan untuk pepohonan. "Dalam bukunya The Fifth Discipline: The Art and Practice of the Learning Organization, Peter Senge (1990) secara akurat mendefinisikan dan menggambarkan apa artinya praktekkan sebuah disiplin:

Dengan "disiplin" maksud saya. . . sebuah badan teori dan teknik yang harus dipelajari dan dikuasai untuk dipraktekkan. Disiplin adalah jalan perkembangan untuk memperoleh keterampilan atau kompetensi tertentu. Seperti halnya disiplin apapun, dari bermain piano ke Teknik elektro, beberapa orang memiliki "hadiah" bawaan, tapi siapa pun bisa berkembangkemahiran melalui latihan. Untuk mempraktikkan disiplin adalah menjadi pelajar seumur hidup. Kamu "Tidak pernah sampai"; Anda menghabiskan hidup Anda menguasai disiplin ilmu. . . . Mempraktikkan sebuah disiplinBerbeda dengan meniru model. (hlm. 10-11) Model yang dijelaskan secara rinci di bab berikutnya disajikan pada bagian pertama dua halaman dari bab ini Sepuluh kotak yang saling berhubungan mewakili kumpulan teori, prosedur, dan teknik yang digunakan oleh perancang instruksional untuk merancang, mengembangkan, mengevaluasi, dan merevisi instruksi. Garis putus-putus menunjukkan umpan balik dari kotak berikutnya ke kotak terakhir. Urutan kotak mewakili beberapa langkah yang dijelaskan secara singkat di bagian berikutnya dan secara lebih rinci di kemudian hari Komponen Model Pendekatan Sistem Identifikasi Tujuan InstruksionalLangkah pertama dalam model ini adalah menentukan informasi dan keterampilan baru apa anda mintalah peserta didik untuk menguasai saat mereka menyelesaikan instruksi Anda, ungkap sebagai tujuan. Tujuan instruksional dapat diturunkan dari daftar tujuan, dari analisis kinerja, dari penilaian kebutuhan, dari pengalaman praktis dengan kesulitan belajar siswa, dari analisis orang yang sedang melakukan pekerjaan, atau dari beberapa persyaratan lain untuk instruksi baru. Lakukan Analisis InstruksionalSetelah Anda mengidentifikasi tujuan instruksional, Anda menentukan langkah demi langkah apa Orang-orang melakukan ketika mereka melakukan tujuan itu dan juga melihat subskill yang dibutuhkan untuk penguasaan tuntas tujuan. Langkah terakhir dalam proses analisis instruksional adalah untuk menentukan apa keterampilan, pengetahuan, dan sikap, yang dikenal sebagai keterampilan masuk, adalah dibutuhkan oleh peserta didik untuk sukses dalam pengajaran baru. Misalnya, siswa Perlu diketahui konsep radius dan diameter agar bisa menghitung daerahnya dan lingkar lingkaran, jadi konsep itu adalah keterampilan masuk untuk instruksi pada area komputasi dan keliling.  Analisis Peserta didik dan KonteksSelain menganalisis tujuan instruksional, ada analisis paralel daripeserta didik, konteks di mana mereka mempelajari keterampilan, dan konteks di mana mereka gunakan mereka Kemampuan, preferensi, dan sikap siswa saat ini ditentukan bersama dengan karakteristik pengaturan instruksional dan setting di mana keterampilan akhirnya akan digunakan Informasi penting ini membentuk sejumlah keberhasilan Langkah-langkah dalam model, terutama strategi instruksional. 

Tuliskan Tujuan KinerjaBerdasarkan analisis instruksional dan deskripsi keterampilan masuk, Anda menulis Pernyataan spesifik tentang apa yang dapat dilakukan peserta didik saat mereka menyelesaikannya petunjuk. Pernyataan ini, yang berasal dari keterampilan yang diidentifikasi dalam analisis instruksional, mengidentifikasi keterampilan yang harus dipelajari, kondisi di mana keterampilan itu akan dilakukan ditunjukkan, dan kriteria untuk kinerja yang sukses Kembangkan Instrumen PenilaianBerdasarkan tujuan yang telah Anda tulis, Anda mengembangkan penilaian yang sejajar untuk dan itu mengukur kemampuan peserta didik untuk melakukan apa yang Anda gambarkan di tujuan. Penekanan utama ditempatkan pada keterkaitan keterampilan yang dijelaskan di dalamnya tujuan untuk persyaratan penilaian. Kisaran kemungkinan penilaian untuk menilai pencapaian peserta didikterhadap keterampilan kritis sepanjang waktu mencakup tujuan tes, pertunjukan live, ukuran formasi sikap, dan portofolio yang ada koleksi penilaian objektif dan alternatif. Kembangkan Strategi InstruksionalBerdasarkan informasi dari lima langkah sebelumnya, perancang mengidentifikasi secara teoritis strategi berbasis untuk menggunakan dalam instruksi untuk mencapai tujuan yang ditekankankomponen untuk menumbuhkan pembelajaran siswa, termasuk• Aktivitas preinstructional, seperti merangsang motivasi dan memusatkan perhatian• presentasi konten baru dengan contoh dan demonstrasi• Partisipasi dan latihan peserta didik aktif dengan umpan balik tentang bagaimana keadaan mereka• Kegiatan follow-through yang menilai pembelajaran siswa dan berhubungan dengan yang baru belajar keterampilan untuk aplikasi dunia nyataStrategi ini didasarkan pada teori pembelajaran saat ini dan hasil penelitian pembelajaran, karakteristik media yang digunakan untuk melibatkan peserta didik, konten yang harus diajarkan, dan karakteristik peserta didik yang berpartisipasi dalam pengajaran. Fitur ini adalah digunakan untuk merencanakan logistik dan manajemen yang diperlukan, mengembangkan atau memilih bahan, dan merencanakan kegiatan instruksional Mengembangkan dan Memilih Bahan AjarPada langkah ini, strategi instruksional digunakan untuk menghasilkan instruksi, dan biasanya termasuk panduan untuk peserta didik, bahan ajar, dan penilaian. (Dalam menggunakan Istilah bahan ajar, kita sertakan semua bentuk instruksi seperti instruktur panduan, daftar bacaan siswa, presentasi PowerPoint, studi kasus, video, podcast, format multimedia berbasis komputer, dan halaman web untuk pembelajaran jarak jauh.) TheKeputusan untuk mengembangkan materi asli tergantung pada jenis hasil belajar, ketersediaan materi relevan yang ada, dan sumber pengembangan yang tersedia bagi kamu. Kriteria untuk memilih dari antara bahan yang ada juga disediakan Merancang dan Melakukan Evaluasi Formatif InstruksiSetelah menyelesaikan draf instruksi, serangkaian evaluasi dilakukanmengumpulkan data yang digunakan untuk mengidentifikasi masalah dengan instruksi atau peluang untuk membuat instruksi lebih baik, disebut formatif karena tujuannya adalah untuk membantu menciptakan dan memperbaiki proses dan produk instruksional. Tiga jenis evaluasi formatif disebut sebagai evaluasi satu-ke-satu, evaluasi kelompok kecil, dan uji coba lapangan, yang masing-masing memberikan perancang dengan seperangkat yang berbedainformasi yang bisa digunakan untuk memperbaiki pengajaran. Teknik serupa bisa jadi diterapkan pada evaluasi formatif bahan yang ada atau instruksi kelas. Merevisi InstruksiLangkah terakhir dalam proses perancangan dan pengembangan (dan langkah pertama diulang siklus) sedang merevisi instruksi. Data dari evaluasi formatif diringkas dan ditafsirkan untuk mengidentifikasikesulitan yang dialami peserta didik dalam mencapai tujuan dan untuk menghubungkan kesulitan ini dengan kekurangan spesifik dalam instruksi. Yang bertitik baris pada gambar di awal bab ini (diberi label "Revise Instruction")menunjukkan bahwa data dari evaluasi formatif tidak hanya digunakan untuk merevisi instruksi itu sendiri, namun digunakan untuk menguji kembali keabsahan analisis instruksional dan asumsi tentang keterampilan masuk dan karakteristik peserta didik. Itu mungkin diperlukan untuk menguji kembali pernyataan tujuan kinerja dan item uji dalam terang dari data formatif Strategi instruksional ditinjau ulang, dan akhirnya semua ini pertimbangan dimasukkan ke dalam revisi instruksi untuk membuatnya lebih pengalaman belajar yang efektif Dalam prakteknya, seorang desainer tidak sabar untuk memulai merevisi sampai semua analisis, desain, pengembangan, dan evaluasi selesai; Sebaliknya, perancangterus melakukan revisi pada langkah sebelumnya berdasarkan apa telah dipelajari dalam langkah selanjutnya. Revisi bukanlah kejadian diskrit yang terjadi pada akhir proses ID, namun proses yang sedang berlangsung menggunakan informasi untuk dinilai kembaliasumsi dan keputusan.

Merancang dan melakukan evaluasi pribumi

Meskipun evaluasi sumatif adalah evaluasi yang memuncak tentang keefektifannya dari instruksi, umumnya bukan merupakan bagian dari proses perancangan. Ini adalah evaluasi nilai absolut atau relatif dari instruksi, dan terjadi hanya setelah instruksi telah dievaluasi secara format dan direvisi secara memadai untuk memenuhi standar dari perancang Karena evaluasi sumatif biasanya tidak dilakukan oleh Perancang instruksi melainkan melalui evaluator independen, komponen ini tidak dianggap sebagai bagian integral dari proses perancangan instruksional.               Prosedur yang digunakan untuk evaluasi sumatif mendapat perhatian lebih saat ini dibanding tahun-tahun sebelumnya karena meningkatnya minat dalam transfer pengetahuan dan keterampilan dari pengaturan pelatihan ke tempat kerja. Jenis jawaban evaluasi ini pertanyaan yang berkaitan dengan apakah instruksi yang diberikan memecahkan masalah itu dirancang untuk memecahkan. Ada juga peningkatan minat terhadap efektivitas e-learninglintas organisasi, negara bagian, dan negara. Misalnya, e-learning dikembangkan untuk pelajar di Utah, yang sangat mudah dibawa secara elektronik, menjadi efektif bagi siswa di Karibia atau China? Apa yang akan para ahli dalam belajar menyimpulkan tentang instruksionalnya Strategi dalam bahan yang sangat menarik yang dikembangkan "dunia jauh"? Syarat seperti verifikasi pelajar, efektifitas bahan, dan jaminan Keefektifan material sekarang diperbaiki kembali karena transportabilitas material jauh lebih banyak ekonomis dan tanpa usaha               Sembilan langkah dasar tersebut mewakili prosedur yang digunakan saat menggunakan pendekatan sistem untuk merancang instruksi. Kumpulan prosedur ini disebut sebagai Pendekatan sistem karena terdiri dari komponen yang berinteraksi secara bersamaan menghasilkan instruksi untuk memenuhi kebutuhan yang diungkapkan dalam sebuah tujuan.

PERMASALAHAN :
Pada materi kali ini,kita membahas tentang Model Pendekatan Dick dan Carey untuk  Merancang sebuah Instruksi.  Apakah semua materi kimia cocok diterapkan dengan model pendekatan dick and carey? Sebutkan syarat materi yg cocok utk siterapkannya model pendekatan ini..jelaskan